Programa, temas y conferencias:
Los temas que se expondrán en las Primeras Jornadas Internacionales de Neurosicoeducación, serán validos para la vida personal, educacional, laboral, organizacional y social.
Objetivos:
Difundir los nuevos conocimientos sobre el cerebro a todo público, en un lenguaje llano y accesible.
Construir un espacio de verdadera comunicación humana.
Algunos temas que se expondrán durante las conferencias son:
Introducción al estudio del cerebro, enseñanza de algunas de sus estructuras – Sistemas atencionales, mecanismos biológicos de la atención – Evolución - Tres cerebros - Aprendizaje y cerebro - Etapas del aprendizaje – Neurobiología del aprendizaje y la memoria - Atención y Déficit de atención – Bases neurobiológicas de las emociones - Estrés - Motivación y Estrategias para el aprendizaje y el cambio – Neurosicoeducación - Circuito de búsqueda de recompensa y circuito del dolor –Neurosicoeducación en la escuela -Neurosicoeducación en las empresas y organizaciones - Las diferencias entre los cerebros de las mujeres y los hombres - Los sistemas de percepción – Percepción consciente e inconsciente – Empatía y habilidades sociales – Las fuerzas que manejan el cerebro y la mente – La importancia del sentido del Humor – Hemisferios cerebrales - Emociones y sentimientos - Contextos pro- aprendizaje – Relación entre contextos y función cerebral - Neurosicoeducación en la mediación, la negociación y comunicación - Sistemas cognoscitivos -Funciones cognitivas y ejecutivas (intelectual y emocional) – Metacognición -
Conferencias y abstracts:
¿Qué es la neurosicoeducación?
El mundo actual es un permanentemente desafío para nuestra inteligencia, tanto en lo personal, laboral, como social. La neurosicoeducación, nace como resultado de la búsqueda de un proceso de crecimiento que nos permita lograr una mayor comprensión, dominio y respeto por uno mismo, y los otros, además de contribuir al desarrollo como seres humanos.
En este camino, las Neurociencias y otras disciplinas afines -favorecidas por grandes avances tecnológicos que permiten estudiar al cerebro y observarlo en vivo mientras está en acción-, son una fuente de gran valor y sustento para este desafío.
Sin duda es sumamente importante que las personas alcancemos la capacidad de motivarnos y perseverar, pese a las adversidades y frustraciones. Y no lo es menos que logremos regular los impulsos, aumentar la empatía, manejar adecuadamente las relaciones interpersonales, sentir esperanza, además de desarrollar y preservar, sin alteraciones, las facultades del razonamiento.
La ciencia demuestra que el aprendizaje es la clave en el progreso humano. Y en nuestro camino, hemos podido observar que una educación orientada al propio conocimiento, basada en las disciplinas antes mencionadas, se transforma en un método efectivo para el crecimiento individual, la resolución de conflictos y el desarrollo de valores, factores esenciales para alcanzar el éxito y la felicidad personal y grupal. Además de transformarse en un factor que contribuye a prevenir el daño emocional y cognitivo de las generaciones futuras.
El poder de las palabras y las lecciones que usted enseña a sus estudiantes, a sus hijos y a sus clientes.
¿Cómo transforman nuestros cerebros, la información que reciben nuestros sentidos en el aprendizaje?
¿Qué podemos hacer para aumentar la motivación de nuestros estudiantes, niños, empleados y colegas, para direccionar lo que decimos y así que la información dada alcance en sus mentes el pensamiento más elevado y cree memoria a largo plazo? Esta presentación sintetiza mi experiencia como neuróloga, maestra, y autora, proporciona estrategias específicas que se pueden utilizar para influenciar los sistemas de procesamiento cerebral logrando mayor compromiso con el aprendizaje, alta cognición, y mayor memoria de lo que explicamos y describimos a otros.
Maestros del siglo 21: "Herramientas sobre Como Aprende el Cerebro."
Prof. Elena Ortiz de Maschwitz
Las investigaciones y la tecnología ponen al alcance del maestro/profesor los nuevos descubrimientos de la neurociencia. Los participantes podrán acceder a conocimientos sobre cómo aprende el cerebro mas ideas prácticas sobre cómo aplicarlas en sus clases.
Para docentes de todos los niveles.
¿Qué puede aportar la investigación en Neurociencias a la Educación?
Durante las últimas décadas, la investigación sobre el funcionamiento del cerebro humano ha incrementado el entendimiento de los procesos cognitivos fundamentales para la educación: aprendizaje, memoria, inteligencia y emoción. En esta conferencia reflexionaremos, cómo estos descubrimientos de la investigación en neurociencias cognitivas podrían tener implicación en las prácticas educacionales. La intersección de la biología y las ciencias cognitivas con la pedagogía se ha convertido en un nuevo foco en la educación y la política pública en los países desarrollados. Esta área es fuertemente interdisciplinaria, incluyendo no sólo la psicología, la pedagogía y la neurociencia, sino también la filosofía, la antropología, la lingüística, ciencias de la computación, y otras disciplinas pertinentes.
Algunos de los más recientes hallazgos experimentales de las neurociencias cognitivas pueden ser interpretados o generalizados para sugerir posibles implicaciones para el aprendizaje, el desarrollo cognitivo y la pedagogía en escenarios educativos formales. Como apunta John Bruer (1994):"Enviamos a nuestros hijos a la escuela a que aprendan cosas que deberían aprender sin instrucción formal para que puedan funcionar de modo más inteligente fuera de la escuela. De ser así, las recomendaciones para una reforma escolar deberían apelar explícitamente a implementar nuestro mejor y más actualizado entendimiento sobre lo que son el aprendizaje y la inteligencia. Esto es rara vez el caso en el debate público de la reforma escolar. Las recomendaciones comunes - elevar los estándares, incrementar la responsabilidad, testear más, crear mercados para servicios educacionales- están basados en el mejor sentido común y en la peor, más antigua y más ingenua concepción sobre el aprendizaje (p.273)".
Las neurociencias cognitivas podrían en lo teórico y deberían en la práctica, informar sobre nuestras concepciones sobre el aprendizaje. Vemos esto como la suma de un nivel de entendimiento del discurso educacional, hacia la creación holística de un marco de trabajo multidiciplianrio bio-psico-social y no como una regresión a la concepción bio-determinante.
La Importancia de la imitación en el aprendizaje. "Las Neuronas en espejo."
El aprendizaje es un proceso complejo donde intervienen una serie de dispositivos entre los cuales se incluyen la atención, la motivación y la memoria. En el año 1996 el equipo de investigación dirigido por Giacomo Rizzolatti de la Universidad de Parma en Italia descubrieron un curioso grupo de neuronas a las que denominaron neuronas en espejo o especulares.
Este tipo particular de células nerviosas permiten hacer propias las acciones, sensaciones y emociones de los demás. Su potencial trascendencia para la ciencia es tanta que el especialista Vilayanur Ramachandran llegó a afirmar que "el descubrimiento de las neuronas en espejo hará por la psicología lo que el ADN hizo por la Biología". Estas células son de fundamental importancia en los primeros tramos del aprendizaje por imitación en los niños.
El cerebro en el aula: "Despertando al gigante dormido"
¿Qué puedo hacer como educador para que los cerebros de mis alumnos reciban la gasolina que necesitan? Los recientes descubrimientos neurocientíficos nos dan herramientas sólidas para re pensar nuestras metodologías y nos plantean la necesidad de reformar el sistema educativo. En este taller veremos brevemente el rol de las emociones y el movimiento en el aprendizaje, la teoría de las inteligencias múltiples y la memoria a largo plazo. Compartiremos actividades, mini proyectos, y ejemplos de evaluación que asegurarán una enseñanza compatible con el cerebro.
Un menage a trois cerebral: "Reptiles, Emociones y Cogniciones"
El Tronco Cerebral es un legado de los reptiles y se encarga de mantener estables los parámetros fundamentales para la supervivencia del organismo (glucosa, agua, sales, oxígeno, etc.). Intente dejar de respirar y verá que el Tronco Cerebral "toma el comando".
El Sistema Límbico es una estructura filogenéticamente más reciente y está relacionado con los procesos emocionales y la memoria. Por lo tanto es más exacto decir "cuando veo una vaca lloro porque el Sistema Límbico me recuerda que me quemé con leche".
Finalmente encontramos al Neocortex Asociativo (un "lujo" evolutivo de los mamíferos) que está asociada con los procesos cognitivos. "Vemos" claramente representadas las funciones del Neocortex en la escultura de Auguste Rodin El pensador. Aprender y empezar a distinguir las relaciones entre estas áreas de nuestro cerebro, nos permite conocernos y comprendernos más a nosotros mismos y a los otros.
Neuroplasticidad cerebral. "Las vías neurales del aprendizaje"
Nuestro cerebro graba recuerdos, valores y conocimientos, gracias a la comunicación (sinapsis) que pueden hacer las 100 mil millones de neuronas que posee. La neuroplasticidad, permite que a través del aprendizaje y el entrenamiento - neuroplasticidad positiva - las vías neuronales puedan unirse y fortalecerse, y que ante el no uso de estas redes -neuroplasticidad negativa- las mismas se debiliten y eliminen. Para saber cómo aprende y desaprende el cerebro, debemos buscar la clave en las conexiones que va creando o debilitando en el cerebro
"Quienes desde diferentes roles generamos o lideramos procesos de aprendizaje, comprender este fenómeno nos dará herramientas para que seamos facilitadores del mismo"
Síndrome de Déficit de Atención e hiperactividad (DDA y DDAH) - "El gran desafío de estudiantes, padres y educadores"
Esta afección está a menudo sobre diagnosticada y es un gran desafío que deben enfrentar estudiantes, padres y educadores. Los nuevos avances en los estudios de los mecanismos neuropsicológicos, proporcionan una visión más amplia de las terapias que se utilizan, desde las tradicionales con medicación, hasta las de apoyo práctico en el aula y el hogar. La tecnología permite ver imágenes del cerebro y en ellas observar la plasticidad del sistema nervioso, lo que permite desarrollar nuevas estrategias para trabajar con los estudiantes que sufren desordenes de déficit de atención. Estas incluyen el empleo de objetivos dirigidos a coincidir con el modelado de la red neuronal del cerebro, apuntando hacia el desarrollo de la metacognición, auto-superación, contrato impulsado por interés, visualización, trabajo en grupo, actividades de escritura todas aplicables al ámbito educativo.
Conferencia con mayor orientación para educadores
Las estrategias basadas en investigaciones neurocientíficas para construir memorias de largo plazo, desarrollar función ejecutiva (el pensamiento elevado), y control emocional.
En la presentación anterior el foco está puesto en obtener la información que los estudiantes necesitan a través de los filtros de su cerebro, para alcanzar con éxito el pensamiento más elevado en las redes neurales de la corteza prefrontal.
Para lograr lo máximo de este nuevo aprendizaje, necesitamos desarrollar, utilizar y reforzar las estrategias de manipulación mental para hacer que estas memorias a corto plazo, se convierten en memorias de largo plazo.
La presentación incluye estrategias para aumentar el pensamiento elevado en el nuevo aprendizaje con funciones ejecutivas tales como análisis crítico, priorización, juzgar la validez de la información, la toma de perspectiva múltiple, aplicando el conocimiento a las nuevas áreas de organización, establecimiento de metas y la solución creativa de problemas.
CEREbrando el aprendizaje con Humor
Nse. Prof. Rosana Fernández Coto
Cada cerebro es único, percibe, interpreta, y hace que nos comuniquemos de distintas maneras. ¿Es posible, entonces, "llegar" a todos los cerebros, de un mismo modo?
La respuesta más directa y sencilla es el Humor, pero el humor entendido en un sentido amplio, es decir, como activador del mecanismo de recompensa cerebral. Uno de los mitos más comunes relacionados con el humor es creer que sólo se provoca a través de chistes y que la única manifestación es la risa. Sin embargo, cada vez que hacemos uso de nuestro pensamiento lateral y descubrimos lo nuevo en lo habitual (AH!), estamos desafiando nuestros viejos modelos mentales, creando nuevos y/o recreando los ya adquiridos, es en ese momento en el que descubrimos una conexión antes impensada (AHA!) cuando disfrutamos del sentimiento que nos provoca este mecanismo de recompensa (HA; HA!), que activa no solo nuestro cerebro racional (los dos hemisferios) sino también nuestros cerebros más primitivos.
Si logramos neurosicoentrenar nuestro cerebro para comunicarnos a través del humor, sin duda, los demás cerebros nos darán la bienvenida.
Las etapas del Las etapas del aprendizaje. "Los pasos que permiten pasar del no se a la maestría"
El aprendizaje consta de diferentes etapas que respetan la biología de la función cerebral y mental. Cada tipo de aprendizaje, emocional, cognitivo ejecutivo emocional y cognitivo ejecutivo intelectual, maneja estas etapas de un modo particular, utilizando áreas cerebrales especializadas para cada caso.
El comprender estas etapas y como aplicarlas a la educación en todos sus aspectos, contribuye a comprender el esfuerzo consciente que deben llevar a cabo los lóbulos prefrontales, el área más evolucionada del cerebro, para adquirir conocimientos, lograr que los mismos pasen de la memoria de corto plazo, a la intermedia y finalmente formen parte de la memoria a largo plazo.
Las diferencias entre los cerebros femeninos y masculinos
Cada vez son más los descubrimientos que muestran que los cerebros femeninos y masculinos no son idénticos, que poseen una configuración biológica diferente "que determina las capacidades, las conductas y las características propias de cada sexo".
Determinadas zonas cerebrales como el hipocampo hacen que las mujeres presenten una mayor rapidez en el cálculo matemático y los hombres sean más hábiles resolviendo problemas abstractos. Los hombres leen mejor los mapas porque poseen una mayor habilidad "visuoespacial" que depende directamente de las hormonas masculinas, los andrógenos. Las mujeres por su parte tienen mayor habilidad verbal que los hombres y son mejores a la hora de realizar tareas como comprensión de material escrito, analogías y escritura creativa.
Estas diferencias, nos hacen muchas veces discutir unos con los otros, pues consideramos a las diferencias como una limitación o incomprensión, sin ver que cada uno aporta algo especial, ya que posee "facilidad", para realizar mejor determinadas tareas y que una visión más amplia permitiría un enriquecimiento mutuo. Basado en los nuevos aportes de las neurociencias y con mucho humor descubriremos nuestras diferencias y el modo de comunicarnos mejor con cada cerebro.
Con la colaboración de:
María Sol Fernández, Rodrigo M. ÁlvarezNeurosicoeducación y Resolución de Conflictos
A lo largo de la historia de la humanidad observamos que a pesar de los aportes que realizaran pensadores de distintas disciplinas, como filósofos, políticos, pacifistas y/o religiosos, entre otros, la violencia y los conflictos entre personas, grupos y/o países continían vigentes y siguen conmoviendo a la sociedad en general.
Los deseos de construir un mundo mejor chocan con las escenas que cada día nos evidencian nuestras experiencias y lo que observamos en los medios de comunicación masiva. Pues a pesar de los grandes avances realizados por la tecnología y los grandes cambios que la misma acarreara al medio ambiente, el hombre sigue sin conocer su mundo interior, situación que dispara respuestas disfuncionales para el crecimiento y desarrollo integral del ser humano.
Concientizarnos del valor de la Educación e integrar los aportes que la Neuropsicoeducación realiza al campo de la interacción humana, es darnos la posibilidad de generar cambios orientados al logro de respuestas que contribuyan a generar contextos nutritivos. Y si bien, problemas y conflictos continúan siendo situaciones comunes en el día a día, conocer, conocernos y reconocernos en los procesos internos que se nos disparan al interrelacionarnos, es el punto de partida de toda transformación que deseemos generar.
Cada uno de nosotros puede ser la posibilidad de cambio que el mundo necesita.
La Educación: "Una búsqueda continua"
Nse. Prof. Mabel Ester Carminati de Limongelli
La misión de los educadores es que las búsquedas se vuelvan encuentros.
Al despertar la necesidad de descubrir los secretos de nuestro cerebro, cómo comprende, cómo aprende, qué pasa con nuestras emociones, cuáles son las estrategias para lograr aulas compatibles con la mente, cómo implementar las inteligencias múltiples, qué sucede con el stress, mejoraremos y facilitaremos el aprendizaje.
El infinito universo del cerebro está abierto para que descubramos el camino como seres humanos guiados hacia la trascendencia.
Compartiremos experiencias para acercar las Neurociencias a nuestra labor de todos los días.
ADHD, las actualizaciones en la investigación neurológica que permiten desarrollar nuevas estrategias de abordaje.
El espectro de AD/HD proporciona desafíos de diagnóstico para padres y profesores. Mientras nuestros niños luchan y pueden sufrir en intentar resolver los expectativas dentro del aula. La neurología proporciona el conocimiento, que permite la comprensión adicional de las actuales terapias pero también del ímpetu y la ayuda para las soluciones creativas. Esta presentación proveerá de una actualización de los últimos datos, estudios y también de un marco sobre cuáles son los tratamientos médicos disponibles y sobre la ayuda suplementaria que se puede dar dentro del hogar y de la sala de clase.
Conferencia con mayor orientación para padres
Influencia de las Emociones en Nuestra Conducta
Todas las emociones que experimentamos los seres humanos están en continua interacción con la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) y esa interacción se expresa también de modo permanente en nuestros comportamientos. Todo esto ocurre con independencia del grado de conciencia que tengamos sobre nuestra propia vida emocional y la forma en la que la misma guía nuestras conductas, decisiones, respuestas y acciones.
En la medida en que podamos enriquecer el conocimiento de nuestras propias emociones, estaremos en mejores condiciones al momento de elegir las respuestas que queremos dar, en vez de estar a merced de emociones que nos dominen.
Este espacio es una invitación a comprender la complementariedad de los dominios emocional, mental y corporal en cada uno de nosotros y a despertar la inquietud por convertirnos en educadores emocionalmente competentes, para transformar dificultades en aprendizajes, conflictos en comprensión, ignorancia emocional en inteligencia.