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Neurosicoeducación en Preguntas

1- ¿Qué es Neurosicoeducación?

Es un sistema educativo destinado a trasladar al público en general, los principales conocimientos derivados de las modernas neurociencias y de otras ciencias duras y blandas afines a ellas.

Buscamos impulsar las fronteras del conocimiento neurocientífico, más allá del ámbito de la clínica médica, y, de este modo, contribuir a que el conocimiento desempeñe un nuevo y muy importante rol: llegar a todos los seres humanos para que puedan aplicarlo al mejoramiento de su salud mental.

La ciencia moderna avanza permanentemente en el esclarecimiento de la forma en que operan el cerebro y el producto de su actividad, la mente. Esto nos permite, hoy, alcanzar una nueva manera de interpretar nuestros propios comportamientos y los de las personas con las que interactuamos a lo largo de la vida, dándonos la posibilidad de modelar en forma positiva nuestra mente, en sus facetas cognitivo-ejecutivas y emocionales.

La creación y desarrollo de la Neurosicoeducación corresponde al Dr. Carlos Logatt Grabner y la Nse. Marita Castro y comenzó hace más 17 años como parte del Proyecto Línea de Cambio y del sueño de que los conocimientos neurocientíficos lleguen a todas las personas ya todos los ámbitos de la vida.

Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de quienes las integran, no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado, sino una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.

2- ¿Cuáles son las Neurociencias implicadas?

Neuroanatomía:

Estudio de la estructura del sistema nervioso.

Neuroquímica:

Estudio de las bases químicas de la actividad neuronal.

Neuroendocrinología:

Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el sistema endocrino.

Neuropatología:

Estudio de los trastornos del sistema nervioso.

Neurofarmacología:

Estudio del efecto de los fármacos sobre la actividad nerviosa.

Neurofisiología:

Estudio de las funciones y actividades del sistema nervioso.

Neuropsicología:

Estudio de los efectos psicológicos de las lesiones cerebrales.

Biopsicología:

Estudio científico de la biología del comportamiento.

Psicología fisiológica:

Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento por medio de manipulación directa del cerebro.

Psicofisiología:

Estudia la relación entre la actividad fisiológica y los procesos psicológicos.

Neurociencia cognitiva:

Estudia las bases neurales de la cognición (procesos intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atención y procesos de percepción complejos).

Psicología comparada:

Aborda de manera general la biología del comportamiento, compara el comportamiento de distintas especies y se centran en la genética, la evolución y la adaptabilidad del comportamiento.

3- ¿Cuáles son las Ciencias Afines implicadas?

• Ecología
• Paleoantropología
• Etología
• Física cósmica
• Física cuántica y relativista
• Política y economía internacional
• Genética
• Memética
• Evolución
• Medicina preventiva
• Nutrición
• Sociología

4- ¿Cuáles son los principales Autores en que nos basamos?

• Susan Greenfield
• Antonio Damasio
• Robert Ornstein
• William H. Calvin
• Jose M. Delgado
• Howard Gardner
• José Antonio Jauregui
• Nicholas Humphrey
• Stanley Greenspan
• Rodolfo Llinas
• Daniel Denté
• Paul Churchland
• John Crack
• Elkhonon Golberg
• Francisco J. Varela.
• Paul Ekman
• Richard .J. Davidson
• Daniel Goleman

5- ¿Cómo se llevan estos Conocimientos a Nivel Popular?

Transformándolos a un lenguaje claro y sencillo y adecuando los medios y modos de comunicación al nivel de conocimientos previos del público en general y a sus posibilidades de acceso a esta nueva información (principio de adecuación).

En relación a esto, la difusión podrá efectuarse a través Revistas de divulgación masiva como Activa-Mente, pero también mediante Libros, Conferencias gratuitas, Talleres, Cursos para formar educadores y entrenadores, páginas WEB, programas de radio y TV, etc.

6- ¿Qué es un Neurosicoeducador?

Es una persona que luego de un período formativo de dos años, se encuentra en condiciones de transmitir a otros los principales conocimientos que dan forma a la filosofía del sistema Línea de Cambio.

Durante ese lapso de tiempo, trabaja en el aprendizaje de los conocimientos y herramientas que posibilitan conseguir un mayor control y desarrollo de la propia unidad cerebro-mente, a la vez que se prepara para impartir este tipo de educación, a otros miembros del tejido social.

Es por eso que podemos decir que su función principal es:

Y para cumplir con ese alto objetivo, la primera parte de la trayectoria que transita un Neurosicoeducador es:

• Abocarse a comprenderse a sí mismo y a los demás, intentando resolver sus propios conflictos.
• Delinear y trabajar en la realización de sus sueños.

Todo esto, que no es poco, constituye una contribución al camino del propio crecimiento personal, aportando a la construcción de un ser humano integralmente desarrollado.

Alguien definió alguna vez a la neurosis, como una forma tonta de pensar, sentir y actuar, llevada a cabo por personas que habitualmente no son tontas.

Por tanto, no es difícil darse cuenta que la causa de esta forma de pensar, sentir y actuar es:

La Ignorancia

Y que la cura definitiva para ella es una sola:

Una educación que haga desaparecer los baches del conocimiento que la sustentan.

La mera corrección de la ignorancia, es capaz de producir cambios sumamente interesantes.

Brindar a las personas una nueva forma de interpretar las conductas propias y ajenas, con una visión más certera de la realidad, podría representar la piedra fundamental de la creación de una sociedad mucho más justa y tolerante.

7- ¿Cuál es la principal función de la Unidad Cerebro-Mente (UCM)?

Su principal función es interpretar los hechos de la realidad, percibidos a través de los sentidos. Si esta interpretación es equivocada a causa de un déficit de conocimiento (ignorancia), se producirá una forma errada de pensar (pensamiento neurótico o sicótico), que acarreará, a su vez, una forma errada de sentir y actuar. Y esta cadena de errores, sin dudas, repercutirá en la calidad de vida del quien la lleva a cabo y de las personas con quienes interactúa.

Por lo tanto, la Neurosicoeducación pretende cumplir con la misión trascendente de transformar la ignorancia del mundo interior, en conocimiento.

De este modo, busca reparar la causa principal de las dificultades humanas, conduciendo a la creación de un intérprete que sostenga la salud mental, en lugar de la enfermedad, como lo venía haciendo hasta ahora en la unidad cerebro-mente de gran cantidad de personas.

Muchas formas de conducta humana, consideradas inadaptadas o patológicas, no son más que reacciones inadecuadas, derivadas de abordajes educativos equivocados o de una carencia total de acción educativa. Y esto sólo se podrá corregir a través de la incorporación de la información que subsane ese déficit.

Por ello, para revertir esta situación, la unidad Cerebro-Mente debería estar en condiciones de realizar los siguientes procesos, entre otros:

• Modelar conductas propias
• Modelar conductas ajenas
• Controlar la generación de complejos pensamiento-sentimiento
• Crear un intérprete objetivo, consciente y racional
• Incorporar el pensamiento científico al mundo interior (Alfabetización Neurocientífica - Neurosicoeducación)

8- ¿Qué condiciones debe poseer un intérprete para promover la salud mental?

1. Debe tener un estilo interpretativo basado en el pensamiento científico (Neurosicoeducación), que le permita una correcta interpretación de la propia conducta así como de las ajenas (principio de empatía)
2. Debe tener una visión optimista-realista, a fin de poder superar las situaciones estresantes que deberá enfrentar en la vida, sin caer en el abatimiento y la depresión.
3. Debe ser ético, en el sentido de actuar basado en la filosofía Ser-Hacer-Tener y altruista, en tanto contribuya a crear un mundo mejor, cualquiera sea el estrato del tejido social en que se encuentre ubicado.

9- ¿Se puede enseñar a ser una persona buena y feliz?

Si, de la misma forma que se aprende a navegar por internet o a ser físico cuántico y la Neurosicoeducación es un programa destinado a alcanzar ese gran logro.

El fomentar el desarrollo de los procesos de aprendizaje para los cuáles una persona tiene limitaciones y también reconocer y aprovechar aquellos para los que se encuentra mejor dotada, deben ser los pilares básicos para la creación de un medio enriquecido, que permita el florecimiento de las mejores capacidades humanas, tanto a nivel ejecutivo, como cognitivo y emocional.

10- ¿Qué se logra con la construcción de un interprete neurocientífico?

Se consigue desarrollar la meta cognición científica. Ésta es una evolucionada capacidad de la mente en acción, que le permite entre otras cosas:

• Comprender y hacer concientes los automatismos que le dan vida a sí misma.
• Evaluar si esos automatismos son los más adecuados para obtener una óptima calidad de funcionamiento mental, tanto a nivel cognitivo-ejecutivo, como emocional.
• Detener la respuesta, si de la evaluación surge que es deficiente, y poder esperar hasta encontrar una mejor forma de reaccionar.
• Y ante estos automatismos ineficaces o deficientes, desarrollar otros que los reemplacen, para producir un comportamiento más saludable, no conflictivo y efectivo, mejorando tanto las relaciones interpersonales, como la propia capacidad cognitiva-ejecutiva deficiente.

En resumen, la meta-cognición científica permite que un ser humano pueda observar los movimientos de su propia mente de una forma más racional y objetiva, con el fin de adquirir un mayor control de los instintos evolutivos que guían su funcionamiento.

11- ¿De qué forma imparten conocimientos los Neurosicoeducadores?

Lo hacen a nivel individual o grupal (parejas, familias, colegios, empresas o grupos específicos), teniendo en cuenta que esta educación es para todos, sin distinción de género, edad, extracción social o cualquier otra característica que pueda crear discriminación entre los seres humanos.

12- ¿Qué es un Neurosicoentrenador?

Es un Psiconeuroeducador que a través de una formación especial adicional de un año , se capacita y entrena para ayudar a que otras personas se entrenen en la aplicación de estos conocimientos, siguiendo el natural proceso de aprendizaje de unidad cerebro-mente UCM, que es el siguiente:

1. No sabe que es ignorante
2. Se da cuenta de su ignorancia
3. Busca el conocimiento para superar la ignorancia
4. Entra en CONFUSIÓN (barrera a superar)
5. Alcanza la comprensión (supera teóricamente la ignorancia)
6. Aplica el conocimiento en frío (Se ejercita en forma práctica, fuera de la situación)
7. Aplica el conocimiento en caliente (Supera la ignorancia en la práctica)

Esto conduce a que las personas logren:

• Controlar las emociones inadecuadas o destructivas.
• Desarrollar las emociones constructivas.
• Alcanzar la trascendencia personal.

Para alcanzar sus objetivos, el Neurosicoeducador trabaja en forma individual o grupal, utilizando como base la Neurosicoeducación, a la que le suma técnicas de neurosicoentrenamiento, diseñadas para la modelación de la conducta.

13- ¿Cuáles son los compromisos del Neurosicoeducado y del Neurosicoentrenador?

• Actuar como un amigo instruido, con toda persona que se acerque a buscar sus conocimientos.
  Elegimos el término 'amigo', pues a él lo tratamos siempre con consideración y cariño, mejor aún que a nuestros familiares, cuando en realidad éste sería el comportamiento ideal para vincularnos con todas las personas que nos rodean, sin excepción.
  Y decimos instruido, porque es un profesional que no sólo escucha atentamente al otro, sino que además tiene conocimientos apropiados para acompañarlo en el proceso de resolución de sus problemas.
• Comprometerse a aplicar estos conocimientos a sí mismo, con el fin de mejorar su propia calidad de vida. Esto lo capacitará no sólo para transmitir conocimientos, sino también para enseñar a partir de sus propias experiencias de vida.
• Controlar que los conocimientos que difunde lleguen a las personas con quienes trabaja y asegurarse de que ellas los comprendan y puedan utilizarlos para interpretar correctamente su conducta y la ajena
• En el caso del Psiconeuroentrenador, asegurarse que con las técnicas aprendidas, los consultantes logren resolver sus conflictos.
• Crear un medio enriquecido para el educando, que facilite el camino hacia su desarrollo personal.
• Actualizar constantemente sus conocimientos, teniendo en cuenta que la ciencia sólo produce aproximaciones a la verdad y que, por lo tanto, los conocimientos varían y se perfeccionan en el tiempo.
• Teniendo presente que los seres humanos primero debemos resolver nuestros problemas de supervivencia, ayudar a que las personas logren tranquilidad en ese aspecto y luego ayudarlas a que logren progresar como seres humanos.
  El sistema Línea de Cambio apunta a que las personas trasciendan su mundo individual, y comiencen a interesarse en la vida de los demás, incluyendo el mundo que rebasa el entorno más cercano: el resto de los seres humanos, las otras especies y el medio ambiente.
  El Psiconeuroeducador, tiene también como misión, promover la reflexión acerca de la filosofía de vida Hacer-Tener-Ser, e invitar a conocer y aplicar la filosofía de vida Ser-Hacer-Tener .

14- ¿Qué es la filosofía HACER-TENER-SER?

Es una filosofía de vida derivada del impulso de supervivencia, por lo que, cuanto más se haga o se tenga, mayores serán las chances de éxito en el cumplimiento de su mandato. El problema es que el ser natural (conjunto de capacidades o defectos y atracciones o repulsiones determinados por la genética), debe someterse, generalmente, a favor de los mandatos imperantes en cada sociedad, aún a costa de pagar el alto precio de la pérdida de su salud mental. Esto genera individuos con trastornos emocionales, egoístas, consumistas, aferrados a escalas jerárquicas y de poder, a los que no les importa en lo más mínimo, la supervivencia de los demás.

15- ¿Qué es la filosofía SER-HACER-TENER?

Es la contraria a la anterior, pues se basa en que el individuo respete sus tendencias naturales y construya su ser a partir de las mismas.

Esto da como resultado una persona más sana mentalmente y más feliz, que hace aquello que realmente le gusta, para alcanzar, como consecuencia, un tener que le brinde buena calidad de vida.

Estas personas no confunden su Ser con el Tener y el Hacer y piensan en la supervivencia del otro, algo que nosotros denominamos trascendencia .

16- ¿Línea de Cambio es una Terapia?

No, es sólo una educación dirigida a aumentar la autocomprensión sobre la naturaleza de la mente humana, que permite, además, utilizar los conocimientos, en el mejoramiento de las capacidades cognitivas-ejecutivas, con el fin de aumentar su eficacia en las Interacciones Emocionales Complejas.

17- ¿Qué son las Interacciones Emocionales Complejas?

Son actos conductuales que implican la relación con otras personas. Requieren aplicar diplomacia, tolerancia, respeto y comprensión, con el fin de no vulnerar susceptibilidades y evitar los conflictos que suelen presentarse, como producto de malos manejos.

No hay duda que es aquí donde la falta de comprensión de la verdadera naturaleza de la mente humana, nos trae continuamente dolores de cabeza y múltiples trastornos.

Sucintamente, el manejar las interacciones emocionales complejas, requiere las siguientes cualidades:

• Saber escuchar
• Saber entender lo escuchado
• Saber predecir las conductas ajenas
• Tener Empatía
• Poderse comunicarse con el otro según sus necesidades

18- ¿En dónde fallan la mayoría de los seres humanos?

Las deficiencias más relevantes se presentan en las ya mencionadas Interacciones Emocionales Complejas, traducidas en fallas graves de comunicación. Se ponen de manifiesto en el fracaso de la convivencia humana a todo nivel, lo que se extiende, incluso, a los estados nacionales, que tienen cada vez mayores dificultades para mantener el orden público y para garantizar la seguridad y la propiedad privada.

Y este tipo de falla, por arrastre, afecta luego las funciones cognitivas-ejecutivas de la unidad cerebro mente (UCM).

19- ¿Cuáles son las Funciones Cognitivas de la unidad cerebro-mente (UCM)?

Ellas Son:

• Atención sostenida y selectiva
• Lenguaje
• Memoria
• Creatividad
• Razonamiento
• Aprendizaje rápido

Sobre su buen funcionamiento, se apoyan las funciones ejecutivas.

20- ¿Qué son las Funciones Ejecutivas de la unidad cerebro-mente (UCM)?

Son las capacidades más evolucionadas de la mente humana, que implican básicamente:

• Planificar a largo plazo
• Llevar a cabo el plan y perseverar en él
• Prever problemas a largo plazo
• Prevenir y resolver conflictos
• Retardar la gratificación
• Ser empático

21- ¿Cuáles son las áreas del cerebro humano que presentan la mayor falta de desarrollo actualmente?

Sin lugar a dudas, son los lóbulos prefrontales, las estructuras más nuevas de la unidad Cerebro-Mente desde el punto de vista evolutivo, que son la sede de las funciones superiores del ser humano.

Los lóbulos prefrontales se encuentran divididos en módulos, con distintas especializaciones funcionales, que se clasifican en dos grandes grupos:

• Los módulos externos, encargados del conocimiento del mundo exterior.
• Los módulos internos, encargados del conocimiento del propio mundo interior, así como el de los otros seres humanos (teoría de la mente ajena).

22- ¿Cuáles son los requerimientos básicos para el buen funcionamiento de los lóbulos prefrontales?

Además de una alimentación adecuada, especialmente en las primeras etapas de la vida intra y extra uterina, los lóbulos internos y externos necesitan información de primera calidad, basada en el pensamiento científico.

Pero los lóbulos internos, en particular, también necesitan de adultos empáticos: padres, familiares, maestros y mayores en general. El grado de desarrollo de la inteligencia emocional (posibilidad de manejo de interacciones emocionales complejas), dependerá de cuánto se pueda aprender de todos ellos.

ALCANCES DE LOS CONOCIMIENTOS QUE SE DIFUNDEN EN EL SISTEMA LÍNEA DE CAMBIO

Siendo el tema tan vasto y complejo, los estudios de Neurociencias que propone el sistema LÍNEA DE CAMBIO, se centran en aquellas estructuras y mecanismos que son trascendentes para la comprensión y mejoramiento la conducta humana.

Por tal motivo, para nuestros fines educativos, muchos de los temas que desarrollan las Neurociencias no serán abordados.

Sin embargo, aquellas personas que deseen ampliar sus conocimientos podrán hacerlo consultando bibliografía complementaria.

En tal sentido, si nos lo requieren, desde LÍNEA DE CAMBIO podemos ofrecer una guía para la selección de dicho material adicional.

METODOLOGÍA DEL SISTEMA LÍNEA DE CAMBIO 

FASES BÁSICAS de la Neurosicoeducación y el Neurosicoentrenamiento

Fase 1

Recepción de información básica, con el fin de que el educando obtenga la comprensión necesaria para la resolución de los principales problemas que afectan su vida personal.

Fase 2

Ampliación del nivel de información para transformar la visión de vida Hacer-Tener-Ser (pro-supervivencia), en la visión Ser-Hacer-tener (pro-trascendencia), a fin de que todas las personas puedan alcanzar un desarrollo más humano. Esto tiene como fin que logren darle a su vida un sentido trascendente, que les permita mejorar su propia calidad de vida, sin dejar de tener en cuenta y ayudar a los otros individuos de la sociedad.

Neurosicoeducación

En este proceso educativo, se transmiten los conocimientos necesarios para que la personas comprendan el funcionamiento básico de la unidad Cerebro-Mente a través del estudio del esquema de la unidad Cerebro-Mente de Línea de Cambio, así como de otros esquemas complementarios, con el fin de conseguir los siguientes beneficios:

• Entender cómo responde la unidad Cerebro-Mente ante los diferentes estímulos medioambientales.
• Entender el por qué de sus propias conductas así como las del resto de las personas con las que se comunica e interactúa.
• Aprender a controlar los instintos evolutivos pro-supervivencia.
• Aprender a desarrollar los instintos evolutivos pro-trascendencia.
• Aprender a desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas- ejecutivas.

Durante el proceso, se realizarán diferentes observaciones, cuestionarios, trabajos dirigidos y tests, con el fin de evaluar los siguientes puntos:

• Función Ejecutiva,
• Estilo explicativo del intérprete
• Evaluación de las capacidades cognitivas
• Nivel alcanzado en la escala de tono emocional, especialmente en el denominado Tono Emocional Crónico

Neurosicoentrenamiento

Este proceso pasa por dos etapas bien definidas:

Etapa 1

Consiste en la aplicación de los conocimientos adquiridos en frío. Se plantean de las diferentes soluciones, a través de simulaciones de las situaciones que se podrían presentar en la vida real y que ocasionarían problemas y conflictos a las personas que se está educando.

Etapa 2

Consiste en la aplicación en caliente (situación de la vida real), de las soluciones seleccionadas y practicadas en la etapa anterior.
Esta etapa implica una constante reiteración del proceso de modelación de la conducta, con el fin de poder ir corrigiendo, hasta alcanzar el máximo de eficiencia en la aplicación de la solución seleccionada.

Neurosicoeducación y Neurosicoentrenamiento

1. Unificar los conocimientos científicos derivados de las ciencias más importantes (blandas y duras).
2. Transformar estos conocimientos de tal manera, que los mismos se tornen comprensibles para todas las personas.
3. Utilizar estos conocimientos para contribuir a que todas las personas puedan mejorar su forma de conducirse ante los conflictos y que puedan comprender las conductas de las otras personas.
4. Considerar que tanto el psiconeuroeducador o entrenador, como el educando, deben tender a igualarse con respecto a los conocimientos antes mencionados.
5. Conseguir, a través de estos conocimientos, que las personas desarrollen el máximo potencial de sus habilidades cognitivas y ejecutivas, así como su empatía.
6. Conseguir a través de la Neurosicoeducación, que la unidad Cerebro-Mente de las personas se proyecte más allá de la propia supervivencia y se vea impulsada por una necesidad de tener una vida trascendente (ver al otro e importarle el otro).
7. Conseguir que cada individuo logre comprender los puntos oscuros de su propia conducta con el fin de modificarla y logre una transformación que lo convierta en un mejor ser humano.
8. Considerar que el ser humano y su perfeccionamiento como persona (Revolución Mental), debe ser el anhelo más alto de una sociedad que se considere sana.