Asociación Educar

Portada

Sumario:

• Nota Editorial: Todos queremos vivir en paz y ser felices
• El centro del control del cerebro
• En nuestro mundo interior conviven el maestro sabio con el falso
• La ciencia y su influencia en el desarrollo económico y mental del ser humano
• Flexibilidad cerebral. Las arañas tejedoras
• La Creación de la UCM (Unidad Cerebro Mente)
• Ilusiones ópticas.

Editor: Asociación Educar para el Desarrollo Humano
Dirección General: Dr. Carlos Logatt Grabner
Dirección y Administración: Marita Castro
Correcciones: Beatriz Sala
Diagramación y Diseño: Jorge Condomí
Hospedado y Distribuido por Tlpweb

Realizado el registro de la propiedad intelectual
Permitida su reproducción total o parcial citando la fuente

Nota Editorial

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Nota #1

El centro del control del cerebro

Existen muchas personas, que aún teniendo un alto coeficiente de inteligencia, tienen grandes problemas para manejarse con éxito en sus vidas, pues son muy desorganizadas. Parecen carecer de las capacidades de planificación, organización del tiempo y en definitiva, de llevar a término los proyectos que emprenden. Por lo general, sus congéneres las consideran perezosas y desorganizadas o faltas de voluntad, o malintencionados.
Pero ahora, los neurocientíficos están viendo que estos individuos, sufren de anomalías neurológicas en el centro de control de su cerebro.

Este centro de control, ubicado en los lóbulos prefrontales, es un conjunto de funciones ejecutivas que orquestan diferentes recursos cognitivos, como la atención selectiva, el lenguaje y la memoria, que son herramientas imprescindibles para alcanzar un objetivo a corto, mediano o largo plazo.

El alcance de este centro organizador abarca funciones cotidianas como administrar el flujo constante del pensamiento, recuerdos o informaciones sensoriales, el pensamiento reflexivo y los juicios éticos.

Los neuropsicólogos, cada vez más, están utilizando pruebas para determinar cuál es el nivel de rendimiento de este centro, en áreas tales como la postergación de respuestas automáticas a estímulos, la concentración en una tarea específica, o la iniciación de actividades voluntarias o independientes, pues estas operaciones pueden ser un gran desafío para quienes tienen una función ejecutiva débil.

Cuando el centro organizador falla, las personas tienden a abordar grandes proyectos sin las preocupaciones necesarias, o sin contar con todos los materiales, por lo que suelen verse abrumados por los detalles, desatendiendo el panorama general.

El problema, si bien debió haber existido en todas las épocas, ahora se pone mucho más de manifiesto, pues los seres humanos estamos sufriendo de una sobrecarga informativa tal, que exige, como nunca, que la función ejecutiva no tenga fallas. Ahora, sólo pueden salir airosas, aquellas personas que no posean trastornos en esas funciones ejecutivas.

Lo que se está viendo actualmente, es cómo ayudar a las personas con déficit ejecutivo, a través de un apoyo externo que les enseñe a desarrollar las partes más fuertes de su cerebro, como una estrategia de compensación que haga menos notorio el defecto de las áreas debilitadas, a la par que se trabaja con estas para llevarlas a su máxima expresión posible.

Nota #2

En nuestro mundo interior conviven el maestro sabio con el falso maestro

Un viejo cuento decía:
Un renombrado maestro, que corría tras la fama, reunió en una carpa a cientos de discípulos y seguidores.
Se irguió sobre sí mismo y dijo:
-Amados míos, escuchad la voz del que sabe.
En ese momento se creó una gran expectativa y un silencio profundo generó el apropiado marco de veneración para las palabras del maestro, quien prosiguió de la siguiente manera:
-Nunca debéis relacionaros con la pareja de otra persona, tampoco  beber alcohol o alimentaros con carne de cerdo.
Entonces uno de los asistentes se animó a preguntar:
-¿Pero maestro, no eras tú el que el otro día se vio en brazos de la esposa de José?
-Si, era yo- respondió el maestro.
Después de lo cuál otro oyente también se atrevió a preguntar:
-¿Pero no eras tú el que la otra noche se encontraba bebiendo vino en una taberna?
-Si, también era yo.
Y un tercer asistente, ya enojado, le preguntó:
-¿No eras tú, el que ayer a la mañana estaba comprando carne de cerdo en el mercado?
-Efectivamente.
Y en ese momento, todos los asistentes, mostrando indignación por la actitud del maestro, comenzaron a recriminarle:
-¿Por qué nos pides que hagamos lo que tú no puedes cumplir?
Entonces, el falso maestro respondió con sinceridad:
-Porque yo sólo enseño, no practico.

A esta altura los lectores se preguntarán qué relación hay entre las neurociencias y este antiguo cuento. Para encontrarla, es importante saber que la mente humana está construida en base a la superposición evolutiva de tres cerebros, uno sobre otro, de acuerdo al orden de su aparición en el mundo natural, a través de un complejo mecanismo evolutivo.

El primero de ellos fue el cerebro de reptil, el segundo el de mamífero inferior o emocional y el tercero, el de mamífero superior o humano, construyendo una estructura semejante a la siguiente:

Pero a este trío, en realidad, se lo puede dividir en dos grupos bien polarizados. El primero de ellos lo integran el cerebro de reptil y el cerebro de mamífero, formando el complejo Cerebro Reptil-Cerebro Mamífero (CR+CM) y el segundo, obviamente, lo forma el cerebro humano, integrado por sus dos grandes hemisferios y por sobre todo, por los lóbulos prefrontales (izquierdo y derecho).

El complejo CR+CM, es el encargado de que los poderosos instintos evolutivos pro supervivencia sean cumplidos a rajatablas y son los impulsores de las conductas que podríamos considerar animaloides, mientras que los lóbulos prefrontales del cerebro humano, tienen la misión de modular y controlar a los primeros, a fin de que las conductas se correspondan más con lo que se espera de un ser humano.

Pero la realidad es que el cerebro humano, a pesar de que ser mucho mayor que el complejo CR+CM (ocupa el 75 % del volumen de la UCM), tiene menos poder que este último, a la hora de controlar nuestras conductas. De ahí que con tanta frecuencia, actuemos como el falso maestro, en el sentido de que decimos o pensamos que vamos a hacer algo (de la mano del verdadero maestro o lóbulos prefrontales), pero finalmente hacemos todo lo contrario, impulsados por el complejo CR+CM o falso maestro.

¿Pero podemos cambiar este destino evolutivo en el que todos nos encontramos inmersos y lograr que el verdadero maestro, finalmente, se imponga al falso?

La respuesta es que sí. Pero para conseguir el fortalecimiento del nuevo maestro, en detrimento del falso, debemos darle a aquél la herramienta más efectiva para hacer realidad ese monumental deseo, que no es otra que la educación. A lo largo de la historia, la humanidad ha utilizado muchos otros métodos para lograr ese objetivo, pero la observación de lo que está sucediendo en el mundo actual, nos dice que hemos perdido la batalla interna en gran medida, pues el falso maestro parece predominar, tanto en las conductas individuales como grupales.

Pero ahora, a partir de la década del 90, denominada la década del cerebro, gracias a los impresionantes conocimientos acumulados por las diferentes ramas de las neurociencias, la humanidad está en condiciones de que el verdadero maestro conozca en profundidad todos los trucos del falso maestro (CR+CM) y esté preparada, por primera vez, para enfrentarlo con éxito en los momentos que considere sabio y provechoso hacerlo.

Pero alcanzar ese poder, sin embargo, no será cosa fácil y sencilla, ya que sólo le será otorgado a quienes hagan el esfuerzo de estudiar y aplicar lo aprendido, tanto en su vida personal como a su vida de relación.

Ésta es la única manera de alcanzar ese estatus de maestro verdadero que garantiza ser buenas personas y ser capaces de formar nuevas buenas personas, iniciando, así, la creación de un mundo que será cada vez mejor, pues mejores serán las personas que lo integren y le den forma.

Verdadero maestro es el que hace lo que dice, siente y piensa

Nota #3

La ciencia y su influencia en el desarrollo económico y mental del ser humano

El astrónomo Miguel Ángel Herrera escribió:

 “Si uno viene de un país en vías de desarrollo, es decir, uno que está obligado a exportar materias primas a los precios que le exijan, porque que carece medios tecnológicos necesarios para elaborarlas, y a importar tecnología, de la que carece, a costos exorbitantes, no deberían quedarnos dudas sobre las dimensiones prácticas del valor del conocimiento”

Ya en el año 1600, Francis Bacon decía que la percepción de la naturaleza que el científico tiene, puede y debe ser empleada para poner la naturaleza al servicio del hombre y que la ciencia deberá cumplir con la misión de mejorar la condición de la raza humana, al dotarla de nuevas invenciones y bienes.

Sin embargo, hoy en día, son muchos los gobiernos que no reconocen a la ciencia básica como estímulo para el cambio y el progreso económico de las sociedades que conducen, y aún aquellos que sí lo hacen, ante cualquier desbalance del presupuesto, la usan como fusible por donde comenzar el recorte de gastos.

La ciencia básica pura se concibió, en una primera instancia, para aumentar nuestro conocimiento de la naturaleza del mundo exterior, y en una instancia más reciente, se orientó al conocimiento de la naturaleza del mundo interior.

La ciencia, entonces, movida por la curiosidad y no por razones utilitarias, casi por definición, no apunta a conseguir un mejor desarrollo económico. Sus consecuencias son difíciles de predecir y por lo tanto, literalmente, constituyen una aventura hacia mundos desconocidos.

No obstante, hay un puente que actúa como nexo entre la investigación básica y el desarrollo económico y éste no es otro que la tecnología, que incluye la ciencia aplicada a la ingeniería, a la elaboración de prototipos, etc.

Es una expresión de nuestra época que estas actividades se entrelacen y avancen en una espiral siempre creciente, por esto la comprensión de la importancia de esta relación, debería poder alcanzar a todos los miembros de la sociedad, sea cual fuere el lugar que ocupen en la misma: gobernantes, empresarios, universitarios y ciudadanos cuyas vidas se ven afectadas.

Además, si el criterio fuera simplemente la obtención de mayor rédito, sin lugar a dudas los gastos en investigación científica han sido más rendidores que cualquier otro tipo de inversión, a excepción de la educación universal, por lo que, descontamos que es la forma más inteligente de utilizar los fondos públicos.

Un ejemplo de esto último es Singapur. En un momento dado de su historia, Singapur estaba tan arruinado económicamente, que su nuevo gobernante creyó que la única solución era hacer un ofrecimiento a Malasia, para anexarse a ese país como una provincia más. Pero por suerte para ellos, Malasia rechazó la propuesta, considerando que de aceptarla, se empobrecerían más de lo que estaban.

El gobernante reunió, entonces, a sus asesores, buscando otros recursos a los que se podría apelar para salir de la crisis.

Luego de una rápida evaluación se dieron cuenta de que sólo contaban con un recurso, su propia gente. Entonces se decidieron a mejorar la calidad de su pueblo, por lo que destinaron lo poco que poseían, a educación, salud, vivienda, y a la investigación.

El resultado: por increíble que pueda parecerle a aquellos que están habituados a escuchar las recomendaciones del Fondo Monetario Internacional para países en condiciones similares, Singapur, en solo 20 años, una generación, se transformó en una potencia económica, con ingresos per cápita similares a los norteamericanos.

En esta época, producir ideas es, sin dudas, la mejor de las ideas. Así, para producir una patente nueva, hoy en día se necesitan 3.000 norteamericanos, o 5.000 coreanos, o 700.000 argentinos. Esto no hace más que demostrar que la Argentina está donde está, por haber olvidado aplicar esta sencilla fórmula, a su plan de gobierno, a la vez que por haberse aferrado a su viejo plan de éxito económico, basado en la producción de materias primas

Como ya vimos, las materias primas, aún el petróleo, cada vez se pagan menos, comparándolas con el rédito económico de las ideas.

El camino debe comenzar con la creación de una joven generación de científicos de primera línea. Ellos deben tener amplia libertad de elección de su propio campo de investigación, para poder abordar los problemas más excitantes, que representen un mayor desafío. Necesitan universidades bien equipadas y provistas generosamente, tanto a nivel de recursos tecnológicos, como humanos, y además tienen que haber sido educados en donde su interés por la ciencia no haya sido apagado por la indiferencia o desalentado por la falta de inspiración. Y por supuesto es imprescindible brindarles suficiente estabilidad temporal, para que sus esfuerzos intelectuales, finalmente, puedan dar sus frutos y se traduzcan en mejoras para el bienestar social y económico del país.

Pero para que esto sea posible, también es necesario crear un público científicamente culto que apoye esta iniciativa en el tiempo, pues el analfabetismo científico es una grave amenaza, tanto para la comunidad científica, como para la supervivencia del sistema democrático y la salud económica de una nación.

No deben quedar dudas, entonces, de que la investigación en ciencia básica, es la mejor inversión que puede hacer una sociedad, permitiendo que las palabras del filósofo británico Jacob Bronowsky se extiendan victoriosamente hacia el futuro de la humanidad:

La hazaña de la ciencia del siglo XX es una obra inmortal. La imaginación humana, trabajando mancomunadamente, no ha producido monumento que la pueda igualar. Ni las pirámides, ni la Ilíada, ni las trovas, ni las catedrales.

Nota #4

Flexibilidad Cerebral.

Las arañas tejedoras

Siempre se pensó que las arañas tejedoras con un cerebro de inferior a un grano de arena, tejían su tela en forma mecánica, automática y rígida, no variando su construcción en ninguna ocasión, pues ésta estaba codificada por la información guardada en su genoma. Pero un grupo de investigadores pudo demostrar que esta idea no era cierta.

Los investigadores llevaron a cabo un trabajo en el cuál tomaron varias de estas arañas de su medio ambiente y las llevaron a un laboratorio, a fin de poder mantener fijos ciertos factores como el lugar de la construcción de la tela que era similar en todos los casos.

Luego se comenzó a alimentar a las arañas con moscas con la única salvedad  que estas eran colocadas siempre en el mismo lugar de la red.

Las arañas tejedoras tienen la particularidad de tejer sus telas una vez al día llevándoles esta tarea cerca de una hora.

Lo que los investigadores vieron fue sorprendente, pues las telas de araña se iban modificando. El centro se iba alejando de la zona en donde se colocaban las moscas, de manera de aumentar la superficie de la tela en el lugar en que habitualmente las mismas caían.

Esto implica una revolución en la comprensión de los insectos, pues siempre se consideró que ellos actuaban de una forma totalmente robotizada, sin ser capaces de cambiar en nada la información que tenían codificada en sus genes.

Pero esta investigación demostró que existe algo de flexibilidad en la conducta, aún en cerebros tan primitivos como el de estas arañas, siendo está quizás  la base  sobre la cual se construiría la gran capacidad creativa y de adaptación que muestra la Unidad Cerebro Mente humana.

Nota #5

La Creación de la UCM (Unidad Cerebro Mente)

Hace aproximadamente 3500 millones de años, nacieron las primeras células vivientes en la tierra. Su estructura básica constaba de una membrana semipermeable que creaba un micro ambiente en su interior, de una estructura metabólica capaz de asegurar los procesos celulares y de el código genético capaz de asegurar su individualidad.

Y ya en esa célula tan primitiva, era posible encontrar la capacidad de  evaluar  la intensidad de la luz y el nivel de temperatura del medio ambiente, así como la posibilidad de desplazarse (motilidad).

Todas estas cualidades le permitían a la remota célula acercarse a las fuentes de alimento y alejarse de las zonas nocivas.

Por lo tanto los seres unicelulares son capaces de integrar los estímulos medioambientales y de expresar conductas que sean acordes a los mismos desde el punto de vista de la supervivencia.

No son éstas, acaso, las propiedades básicas que caracterizan a las neuronas o células nerviosas, por lo cual se puede pensar que en estas propiedades están las bases que dieron origen al sistema nervioso.

Los organismos pluricelulares aparecieron hace unos 700 millones de años y con ellos, los primeros registros de células especializadas en detectar y responder a los cambios del mundo natural. Con el nacimiento de estas nuevas organizaciones aparecen otros tantos inventos biológicos, tales como la comunicación intercelular y la diferenciación y especialización celular, con el fin de mejorar la eficiencia del conjunto.

Otra gran ventaja, fue la longevidad, pues las células individuales muertas, pueden ser reemplazadas sin que el organismo perezca.

Como resultado de este proceso diferenciador,  aparecieron las primeras protoneuronas (neuronas primitivas) que luego progresarían en cuatro puntos clave:

1. La capacidad de crear potenciales de acción inestables (unidades de generación y transmisión de información)  y de transmitírselos a las otras células de su tipo.
2. La modificación de la morfología con un aumento de la diversidad de las formas celulares y el perfeccionamiento de sus terminaciones (neuritas: axones y dendritas)
3. La aparición de las interneuronas que eran células nerviosas sin una función sensorial o motora.
4. Su agrupación en estructuras de cada vez mayor complejidad (de los ganglios a los cerebros).

Así, los primitivos sistemas nerviosos se componen de tres neuronas típicas:

1. Las neuronas sensitivas, encargadas de recibir y procesar la información del medio ambiente.
2. Las neuronas motoras, encargadas de los actos motores o conductuales.
3. Las interneuronas, que tienen la capacidad de integrar y procesar toda la información proveniente de los diferentes tipos de neuronas sensitivas y de reflexionar acerca de cuál es la respuesta más adecuada.

A medida que los diferentes cerebros fueron apareciendo, lo que se observó fue el aumento progresivo del número de interneuronas, permitiendo así un ajuste cada vez mayor de las respuestas conductuales observadas.

En estos primeros cerebros o mini redes neurales, cada neurona puede identificarse tanto por su posición anatómica como por el papel que cumple. Y no importa lo simple que sean estos sistemas nerviosos, ya eran capaces de aprender y de memorizar lo aprendido a fin de optimizar sus respuestas prosupervivencia al flexibilizar las expresiones conductuales de forma progresiva.

A juzgar por los registros fósiles de hace unos 500 millones de años, el cerebro aparece por primera vez en los peces sin mandíbula, con un   patrón de  construcción que luego iba a ser utilizado a lo largo de toda la evolución.

El mismo cuenta de abajo arriba de:

• Medula espinal
• Tronco encefálico
• Diencéfalo
• Corteza cerebral

Partiendo de este modelo básico  y universal, derivaron posteriormente nuevas especializaciones del sistema nervioso, en respuesta adaptativa a los nuevos nichos ecológicos que debían enfrentar, y que dieron luego origen a todos los cerebros conocidos actualmente, incluyendo, por supuesto, al nuestro, tal cual lo conocemos.

Nota #6

Ilusiones

Los ojos captan el mundo exterior y envían señales eléctricas al cerebro, quien es el responsable de procesarlas e interpretarlas.

Las imágenes que “vemos” son la “interpretación” que nuestro cerebro hace del mundo. Pero este, muchas veces se confunde y nos hace percibir cosas que no son tal cual el asume.

Las confusiones que se producen entre el cerebro y lo visual son conocidas como: ilusiones ópticas.

Por favor, fija tu vista en el punto oscuro del centro de la imagen unos segundos, y veras como empezarás a notar que la imagen se mueve.

Aunque eres consciente de que se trata de un dibujo estático, no puedes evitar ver el movimiento.
¿Por qué?, por que el fondo oscuro y las líneas onduladas que se van ensanchando hacia el exterior del dibujo, favorecen a que nuestro cerebro crea que hay movilidad, y por lo tanto hace que la veamos.

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